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文章来源:鲁山新闻 发布时间:2019-10-14 07:55:43  【字号:      】

  pk10助赢软件 |暑期培训班人满为患 小升初分班考倒逼“超前学”|||||||

  新华社北京7月24日电 题:重点班仍存、分班♀♀♀♀♀♀〖训“抢跑”小升初“分班考”倒逼“超前学”现镶♀♀♀♀◇透视

  新华社记者赵琬♀♀♀∥、谢樱

  分班考试专项培砚♀♀〉、小升初课程预科学习♀♀ …暑期来临,记者在北京、湖南多地调研发现♀♀。国家政策明令禁止的义务教育阶段的♀♀≈氐惆唷⒖炻班仍在一些学校存在,并由此带热了校外赔♀♀∴训机构的小升初“分班集训”♀♀。加剧了学生“超前学”现象,让♀♀∈钇诔晌紧张的“学习季”。

  暑期培训♀♀“嗳寺为患 “要想分班好、就要超前砚♀♀¨”

  7月的周末,北京多所中学开展了初一♀♀⌒律的“学业水平调查”。“卷子没有做完”“难垛♀♀∪大”……在海淀区一家中学门口b♀♀‖走出考场的多名学生告诉记这♀♀∵,考试一共3个小时,包括语文、数学、英♀♀∮铮最后一门英语有100多道♀♀√猓还要写作文,60分钟的时间很紧张。

 ♀♀♀ 多位家长透露,所谓“砚♀♀¨业水平调查”就是分扳♀♀∴考试。关于分班考试成绩与分班结果,学校并未明确告♀♀≈到底是“有关”还是“无关”。但根据历年的经♀♀⊙椋家长普遍认为“有关”,而且垛♀♀≡往年分班的人数、班级♀♀〉惹榭鋈缡家珍。

  长沙市的小升初统一“封♀♀≈班考”将于8月20日进行。为了进入重点班,学生、♀♀〖页ぴ谑罴僖花费不少时间进行租♀♀〖备,大量提前学习、补习,弥漫着“要想分班好、就要♀♀〕前学”的焦虑气氛。

  “孩子♀♀⊥ü内部考试已经被一所民办中学承诺录取重点班,但题♀♀↓高年级孩子家长说,重点班中还分不同的♀♀〔慵丁!背ど臣页ぴ女士无奈赶紧为♀♀『⒆颖了多科暑期补习班,“已经把7、8月都安♀♀∨挪瓜傲恕薄

  北京意♀♀』位家长表示,孩子学业水柒♀♀〗差异非常大。比如英语,有的初一锈♀♀÷生水平可以考美国大学了,有的还是小学生水平。因此♀♀。一些学校采取平行分班、分♀♀〔憬萄У姆绞奖湎嘟行“快慢教学”,让不同水平的孩租♀♀∮采取走班方式上课,虽然班级不分快慢,但在砚♀♀¨科上形成了“快慢班”的效果。

  记者采访发现,校内♀♀〉姆职嗫际砸泊热了培训机构的“分班集训”。“肘♀♀∝点班是要把‘学习超前’的孩子甄别出♀♀±矗因此最好提前学习吴♀♀★理、生物、化学内容。”长沙市一家培砚♀♀〉机构老师说,虽然学校对外♀♀∩称没有重点班、快慢班,但实际上很多砚♀♀¨校都存在。

 ♀♀ ≈氐惆唷⒖炻班“隐秘存在” 拟♀♀≮部考、暗中分“暗度陈仓”

  记者了解到,♀♀《杂诿髁罱止的义务教育阶段重点♀♀“唷⒖炻班,多数学校严格遵守并平行分班,实现生源水♀♀∑降摹熬衡分配”。但仍有部分学校会组织难度较大的♀♀ 胺职嗫肌保并以此划分重点班、快慢班。

  ♀♀〈死唷笆笛榘唷薄爸氐惆唷贝蠖嘁砸秘方式存遭♀♀≮,比如“单号”普通班,“双号”重点班♀♀。或者12班、15班为“重点班”等。学生在入学时♀♀〔⒉磺宄,但是经过几次考试公布成绩后,大家都“♀♀⌒闹肚明”。

  还有一些名校利用光♀♀♂通培养等实验项目,实际上进行封♀♀≈班培养:初一将学生分成两种学制,针对不同班级♀♀〉暮⒆优浔覆煌师资;初二时再进行一次“淘♀♀√”,并让“普通班”的拔尖学生通过考试进♀♀∪胫氐惆嗖钩洌形成以分数为导向的“高垛♀♀∪竞争”的学习环境。

♀♀   笆笛榘嗪推胀ò嘣谑ψ逝浔浮⑩♀♀⊙习风气等各个方面都有很大差别,感锯♀♀□只有实验班才是‘亲儿子’。”北京市海淀区一♀♀∥患页ざ约钦咚怠

  “这么早就把孩子分为♀♀∪六九等,把一些人打上‘差生♀♀ 的标签,不利于培养孩子健全的人格。”♀♀『南省益阳市一位家长说。

  “政策执行意♀♀』定要注意公平,尤其要遭♀♀≮各学校之间一碗水端平。♀♀♀”湖南一位公办中学校长♀♀∷担一些不敢“逾矩”设置重点班的学锈♀♀。已开始被家长“抛弃”,优质生源出现“逃离♀♀ 钡南窒螅这让不少教师感到碘♀♀。忧。

  义务教育应糕♀♀↑注重“公平优先”

  “不可否认,根据砚♀♀¨生能力分层教学更有效率。但在义务教育阶段,教育更♀♀∽⒅氐氖枪平,不能因为重点班、快慢班垛♀♀▲破坏教育资源的均衡分配,尤其要警惕以‘因♀♀〔氖┙獭为由而放任重点班、快慢班,进一步加剧家长焦虑、攀比心理,倒逼‘超前学’。”湖南师范大学教授丁加勇说。

  他认为,真正的分层教学应该建立在师资力量均衡的基础上,并且要让学生更有主动选择权。“可以尝试走班的形式,让老师分别开展不同难度、进度的学科课程,关键是把选择权交给学生自己。”

  丁加勇建议,义务教育阶段均衡分班政策的落实不到位,折射了教育管理的“盲点”。教育部门应该加强管理,比如可以采用由计算机随机分班的方法,动态追踪学校各班级的分班、成绩情况,加强日常对班级的暗访、抽查,加大对学校违规行为的处罚力度,同时畅通家长举报监督渠道。

  北京大学教育学院研究员卢晓东提出,学生不应被贴上不同的标签去“塑造”,而应在宽松的环境中充分发展自我,解决“快慢班、重点班”问题的本质是优质师资更公平的分配。只有师资均衡配置,才能缓解家长的担忧,让均衡分班政策切实落地。

 

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(责任编辑:李佳宇)

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